samedi 6 juin 2009

افضل الممارسات التعليمية

نحن طلبة الماجستيرفي المعلومات الجغرافية والتهيئة

إن من أفضل الممارسات التعليمية التي مررنا بها خلال سنوات دراستنا هي:

1) التعلّم باستعمال الوسائل اليمعية البصريّة: أشرطة الفيديو

مثال ذلك ما تلقيناه في درس الأوساط الطبيعية عندما قام الأستاذ بعرض مشاهد من الواقع حول طبقات الأرض والغطاء النباتي وبعض المخاطر الناجمة عن التصحر والفياضانات

2) التعلّم بواسطة الزيارات الميدانية

مثال ذلك ما تعلّمناه فب درس التهيئة السياحية، عندما قمنا بزيارة ميدانية إلى المدينة العتيقة بصفاقس للتعرّف إلى خصائصها المعمارية ووظائفها الاقتصادية والسكانية. ما تعلّمناه خلال هذه الزيارة هو أكثر بكثير ممّا تعلّمناه في الدروس النظرية.

3) التعلّم بواسطة العروض

مثال ذلك ماتعلّمناه في درس الاستشعار عن بُعد عندما قمنا بإعداد عروض حول مواضيع مختلفة. ما تعلّمناه من هذه العروض التي أنجزها كلّ واحد بمفرده أو في نطاق فريق، كان كبيرا جدّا، بحيث مكّنه من تجاوز صعوبات المادّة واكتساب مفاهيم تُعتبر جديدة بالنسبة لإلى أغلبنا.

4) التعلّم التعاوني (الجماعي)

مثال ذلك ما مارسناه في درس تحليل المجال، عندما قسّمنا الأستاذ إلى مجموعات معتبِرا كلّ مجموعة مكتب دراسات سيقوم بحلّ مُشكل مطروح. قامت كلّ مجموعة بتحليل المشكل وحلّه ثمّ عرض كلّ مقرّلا عمل فريقه، وبعدها تمّ تقييم أعمال الفرق. كان درسا شيّقا، مفيدا ومُمتعا.

سارة الشرفي

علي لنقر

سيّدة ضيف الّله

درّة التونسي

فوزي عبدلّي

سناء عكاشة

بلال الصّالحي

يوسف ميساوي

عبد السلام فريضي

مروان حمدي

طاهر ضيف الّله

قيس بن علي

تخطيط الدرس

توزع المجال الفلاحي في تونس حسب الاقاليم و الولايات
المقدمة
تمثل الوثيقة جدولا احصائيا صادرا عن وزارة الفلاحة سنة 1994 وهو مقتبس من دراسة تحمل عنوان استقصاء
حول المعطيات المهيكلة للمستغلات الفلاحية
ونتناول في التحليل خصوصيات توزع المجال الفلاحي بالبلاد التونسية حسب الاقليم والولايات
ماهو واقع الفلاحة في تونس -
ماهي ملامح التوزيع الجغرافي للمستغلات الفلاحية -
ماهي الاليات المفسرة لهذا التباين -
واقع الفلاحة في تونس تباين توزع المجال الفلاحي حسب الاقاليم
يبن لنا الجدول تقلص المجال الفلاحي من مساحته الجملية اذ تمثل 31بالملئة من المساحة الجملية للبلاد و اذا اضفنا لها المساحة المخصصة للمراعي و المروج فان المجال الفلاحي لا يشكل سوى 35 بالماءة من مساحة البلاد
وجود علاقة عكسية بين توزع المجالات الجملية و المجالات القلاحية
تركزها في اقليمي الشمال و الوسط ب80 بالمائة بالمقابل لا يستاثر اقليم الجنوب سوى 17 بالمائة
تفاوت توزع المجال الفلاحي حسب ولايات البلاد التونسية
المجال الفلاحي دون المعدل الوطني بنسبة 34 بالمائة تتركز بولايات الجنوب
اهم المجالات الفلاحية تتركز باقليم الشمال و الوسط
ادنى نسبة تخصص نجدها في قبلي و توزر
يمكننا تقسيم مجموع الولايات استنادا الىتوزع المجالات الفلاحية الى اربع مجموعات
اكثر من 75 بالمائة
بين75- 65 بالمائة
بين 65-35 بالمائة
دون 35 بالمائة
عوامل التفاوت في التوزع الفلاحي حسب والولايات و الاقاليم
العوامل الطبيعية
عوامل ملائمة باقليم الشمال و الوسط الشرقي
العوامل التقنية و الاجتماعية و التارخية
خاتمة
تباين اقليمي بالبلاد التونسية
استقطاب الساحل الشرقي كل السكان و اهم الانشطة

vendredi 5 juin 2009

توصيف المادة

برنامج مادة الجغرافيا للسنة الرابعة ثانوي
عدد الساعات 60 ساعة
الهدف العام
يجب ان يكون المتعلم في اخر السنة قادرا على تاليف موضوع حول جغرافية العالم النامي والعالم المتقدم وابراز الخصاص الاقتصادية والسكانية لعدد من دول في المجموعتين
طريقة التدريس
الحوارمع التلاميذ + اشغال موجهة
الوسائل البيداغوجية
اعتماد الخرائط
الفيديو العاكس + حاسوب
السبورة
طريقة التقييم
الشفاهي
الاختبارات الفجئية والدورية
المحتوى
خصائص العالم النامي والعالم المتقدم (6س)
خصائصالقوة الاقتصادية الامركية(10س)
خصائص القوة الاقتصادية باليابان10س)
الاتحاد الاوروبي 10س)
مصر 10س
كوريا الجنوبية(10س
+4 ساعات تقييم

مقرر التدريس

المادة: الجغرافيا
المستوى التعليمي: الثانوي
المهارات:
التمكن من:
- تحليل خريطة
- تحليل نص ووثيقة
- تحليل جدول
المعارف:
- جغرافيا طبيعية علم المناخ علم الجيومرفلوجيا
- جغرافيا بشرية السكان ،النمو الطبيعي
- جغرافيا ريفية
- جغرافيا اقتصادية
القدرات:
القدرة على دراسة موضوع او ظاهرة جغرافية
استخراج اهم الاستنتاجات

jeudi 4 juin 2009

فلسفة التدريس

حسب رايي تعتبر عملية التدريس عملية مشتركة بين الاستاذ والطلبة لذا يجب اشراك الطلبة و مساعدتهم اكتساب الطرق التحليلية والمهارات الضرورية التي تساعدهم على رؤية الاشياء كما يجب تشجيع الطلاب على الانتاج العلمي المتميز وجعل عملية التعلم اكثر متعة بربط موضوعات المادة بالحياة العملية و القضايا المحلية و الدولية و إشراك الطلاب في نقاشات بهدف تشجيعهم على إبداء وجهة نظرهم
من جانب أخر أرى أن العملية التعليمية الحديثة تطلب التبادل بين الطرفين الأساسين لهذه العملية أى المعلم و المتعلم ،فالطالب يحب أن يمارس العملية التعلمية كممارسة يومية ممتعة أى أن يحب العمل الذي يقوم به ويعتبره نوع من الترفيه دون الخضوع للضغوط الأمتحانات و النتائج .في حين المعلم أو الأستاذ يجب أن لايتعامل مع العملية التعليمة بطريقة الربح و الخسارة بل على العكس من ذلك يمكن أن يعتبر عمله نوعا من الإبداع الفني و يكون ذلك عبر تسويق صورة الأستاذ أمام المتعلمين فيمكن أن نشبه الأستاذ بالفنان أو النجم في وسط المعجيبين أو الطلبة.
من جانب أخر العملية التربوية الناجحة تطلب جملة من الأدوات التقنية و العلمية التي يجب أن تتوفر لدى المؤسسة التربوية خصوصا منها المرتبطة بالتكنولوجيا الحديثة .

aménagement rural

Saida dhifallah, étudiante en mastère "Information geographique et amenagement" à la faculté de lletres et de sience humaines jai choisi comme sujet de recherche les mutations socio économiques dans lespace rural autour deBengardaine(sud est tunisien).